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Alors que, suivant les décisions contenues dans la loi d'orientation, les IUFM s'apprêtent à intégrer l'université et que la part de stage dit en responsabilité va augmenter, les Cahiers pédagogiques entendent poser à nouveau la question de cette formation mais en s'appuyant sur des vérités simples, utilisables et confirmées par les pratiques enseignantes actuelles.

Ce nouveau dossier se montre en premier lieu attentif aux attentes et aux demandes de formation que manifestent les enseignants en début et en cours de carrière, confrontés qu'ils sont à des situations inédites et souvent éloignées d'une représentation archaïque de la seule transmission des savoirs.
Des témoignages montrent ensuite l'intérêt de dispositifs collaboratifs qui permettent une approche différenciée de la formation.

Mais les tensions entre théorie et pratique demeureront au centre de la démarche de formation. Plutôt que de faire le compte des dérives et des contradictions qui en résultent, et que tout le monde peut constater, le dossier explore quelques pistes de solution et de propositions concrètes.
L'enjeu politique de ce dossier apparaît primordial. Le dispositif de formation initiale et continue va-t-il confier aux enseignants un espace qui leur permettra d'améliorer leurs compétences professionnelles ou servira-t-il à leur transmettre les directives venant de leur hiérarchie et les savoirs descendant de l'université ?

Cahiers pédagogiques n°435, 7,20Eu.
http://www.cahiers-pedagogiques.com